翻轉翻轉

 ◎史英

在某個場合裡，又有人問我翻轉教室的事，說針對這教改的新潮流，你怎麼都不說話？我說，應該很明顯嘛，就是我並不太贊成這個潮流的方向；但它確實讓很多老師願意嘗試新的可能，我也不想要給進步的老師潑冷水。但這次和以往不同，眾人竟群起而攻，一個說：你也太看不起人了吧，如果真的是進步老師，怎麼可能被冷水澆退呢？又一個說：怎知老師們參考了你的反對意見，不是變得更進步了呢？比較「壞」的就說：你如果把反對意見說出來，搞不好會被人家駁倒，悶在肚裡不說，反倒很安全…當然，我知道他們還有另外一句：你以為你誰啊？有那麼大的影響力嗎？沒說出來是給我留面子。

好吧，既然說到這個份上，我也就試著來唱一點反調；唱得對不對，好不好聽，就請各方批評指教－－如果針對傳統教學，我們認為翻轉有理的話，那麼對於漸漸吸納很多資源的翻轉教學，也來翻它一轉，應該也無不可吧？

i 可以怎麼出場（下）

◎史英 

☛ 建議先閱讀〈 i 可以怎麼出場？（上）〉

「可汗學院」為什麼不肯「精進教學」？

◎史英

「翻轉翻轉」（見《人本教育札記》第三一一期）的話題，已經佔去《人本教育札記》兩個月的「論壇」專欄了；但我還是覺得應該再繼續追擊教學問題，而把佔據心頭的「中學生反課網」暫時先放一放：不僅是因為「精進教學，才是根本」（見《人本教育札記》第三一二期），也因為教學從來都沒有得到應有的關注。

i 可以怎麼出場 ─兼評可汗學院的教法（上）

◎史英

〈可汗學院為什麼不肯精進教學？〉一文中，我提出了一些和流行觀點不同的評論；為了避免淪為抽象的言詞，應該舉出實例。以下的例子，是algebraⅡ中「複數篇」的第一個單元：「虛數單位i（The imaginary unit i）」。因為國外的評論大多集中在小學的部份，所以我選了一個中學的題材；至於選該篇中的「第一單元」，則是為了避免涉入太多技術性的內容，以便不大熟悉「複數」的讀者也可以輕鬆閱讀。

另外，我也覺得負責任的討論，不能只檢討別人；所以除了不得不先簡單介紹可汗這個單元的內容之外，本文主要是呈現我所提出的「對案」，也就是針對同樣這個標題，大概同樣長度的影片，我所設計的一個「腳本」──評論可汗的教法反倒成為其次了。