◎ 小何老師（森小老師）
某日下課前，一個孩子問我：「下次要上什麼？」我正要回答，孩子搶先我一步說：「希望能上康軒教科書。」我大吃一驚，直直地望著孩子，正想問為什麼？孩子微微一笑：「可以吐槽教科書，很好玩啊！」
啊哈！原來，是喜歡「吐槽教科書」啊！還記得那學期一次轉來六個新生 ─當然都是從公立國小轉來的─第一次上課，我請他們翻開教科書，那心不甘情不願的表情，彷彿我虧欠他們什麼似的。
「哎喲！幹嘛用這課本啦！」孩子們以為來了「體制外」的森小，應該不用寫功課，當然，也不會看見教科書吧。沒想到第一堂課，我竟然發給一人一本國語教科書，還附上生字甲乙本。
「那要寫習作嗎？」新同學們熟練地問，舊生們則瞪大眼睛、面面相覷，不知「習作」為何物。我笑笑，沒有回答。請大家翻到課本第十四課〈小樹〉，閱讀前兩段。
（ 這兒邀讀者朋友們來試試一個好玩的事：請先讀完以下這一段課文，暫時 閉上眼 ，在心裡默想一個問題，想的時候用力忍住想「看解答」的慾望，想出來再繼續往下讀。 ）
父親去世後一年，母親也跟著離開人間了，當年我才五歲。從那時候開始，我便和爺爺、奶奶一起生活。
記得那是個冬天的下午，在母親的喪禮結束後，我們走到鎮上的車站搭公車。上車後，我坐在爺爺、奶奶中間，這種被環抱的感覺好極了，我安心的沉沉入睡。
吐槽課文第一招－－找出課文哪裡怪怪的
「讀完了？試試看來吐槽課文。」新同學們一時聽不太懂「吐槽」的意思，我轉個話說：請大家找找看，課文哪裡怪怪的？
孩子們陷入沉默，有點不安。他們不太有把握所謂「怪怪的」，是什麼？這可是過去要倒背如流、滿是標準答案的教科書呢！
大家抓頭的抓頭、低頭的低頭，靜默了好一會兒。舊生安兒率先發難：「很沒心肝ㄟ！」
「厲害！為什麼說他『沒心肝』？」我大笑追問。
安兒得到了「厲害」的鼓舞，更加理直氣壯了：「小樹爸媽死了，他怎麼都沒有哭？」
其他孩子們恍然大悟。剛才被教科書壓抑的課堂突然活了過來，大家開始你一言、我一語：
「對ㄟ！還安心入睡！」
「被爺爺奶奶環抱後，怎麼都沒有想到爸媽！？」
孩子們學得好快啊！我追問，如果遭遇父母雙亡這麼大的變故，小孩子可能會有什麼反應？
孩子們數說著會「痛哭」、「睡不著」、「哭不出來」、「呆住」 …各種可能，說來想去，大家就是很難接受，課文裡的小樹怎麼會「沒心肝」？
吐槽課文第二招－－找出原文對照教科書課文
我談起原著《少年小樹之歌》，是一本世界知名的青少年小說。孩子們更狐疑了：「什麼？這算什麼知名小說？」「好爛的知名小說！」
眼看著世界名著因為入選教科書而身價暴跌，我得立刻拿出小說原文第一章前兩頁，請孩子們對照閱讀，同時， 從原文裡畫出「課文」。
孩子們對照之後（如下圖）一陣驚嘆：「怎麼刪掉這麼多！」「他們怎麼敢這樣！」
在小說頭兩頁，畫出來孤伶伶的，課文只摘取的幾行字。
請孩子們先忍住不滿的情緒，讀完這兩頁，觀察作者怎麼描述小樹和爺爺的互動？
小說一開頭是描述喪禮現場，大人們討論如何安置小樹，以及要分配小樹家的家私。在哀戚肅穆的場合裡，作者故意用「皆大歡喜」四個字，意味深長。接著，小樹和爺爺的目光穿越人群，找到彼此。小樹馬上推開人群、穿越院子，「緊緊地抓住爺爺的腿」，不肯鬆手！
「小說裡都有寫啊！」孩子們驚嘆，這麼重要的「有心肝」畫面，怎麼不見了？請孩子們猜猜，課文為什麼刪掉這些段落？
「覺得那不重要。」孩子說。
「不重要嗎？」我反問。
孩子們思考著。
吐槽課文第三招－－猜想教科書編輯的苦心
一個孩子繼續追問：「為什麼小樹會安心的沉沉入睡」？
我請孩子們讀失落的另一段。大家驚訝地發現，小樹和爺爺奶奶怎麼「上公車」的過程也被刪去了。大家問著：
為什麼他們必須「等所有的人上車後才開始移動腳步」？
一個孩子突然聯想到，這裡頭會不會有「歧視」？我追問孩子，為什麼往這個方向猜？他一時說不清楚，純粹是從文字「憑感覺」看出來的。
孩子說不清楚，一來是因為作者故意寫得很曖昧，二來則是背景知識不足。再繼續追問的話，也不會有太多收獲；所以，是老師說故事、補充背景知識的好時候了。
先請孩子們「看清楚」小樹的爺爺奶奶是什麼族？孩子們發現，小說一開始就提到「查拉幾族」，一個沒有聽過的詞彙。第一次閱讀時，因為是沒聽過的名詞，眼光自然「跳」過去了。
我談道「查拉幾族」屬於美洲原住民印地安人的一族，就像台灣的原住民裡有阿美族、布農族，印地安人裡也有「查拉幾族」、「白族」 …，是美洲大陸的「老祖宗」。
「是美洲的祖先，為什麼會被歧視？」孩子純真的追問。我說起歐洲人趾高氣昂地「發現新大陸」，正是印地安人悲慘歲月的開始。
一個孩子忍不住抱怨：「小何妳不要再講了，我本來很喜歡美國。」
我微笑著告訴他，美國的好萊塢製造很多正義凜然的人物，例如「美國隊長」，透過這些角色昭示全世界，美國人是「大好人」。在真實的歷史裡，美國人對印地安人、黑人並不公道，歧視、欺負他們，甚至奴役他們。這些事在台灣，也曾發生在原住民和漢人、日本人相遇時。
下課前，請孩子們猜猜看，為什麼教科書編輯把這段也刪掉了？這天的回家作業，是請孩子們對照〈小樹〉這一課，和《少年小樹之歌》第一章的原文，找出課文還刪掉哪些段落？
再次上課時，我跟孩子們一起在白板上，做出一張表，把所有刪掉的段落列出來，請孩子們想一想，刪掉這些段落，對讀者的影響？
孩子們說：
「不知道小樹的心情，還以為他安心、冷血」
「不知道印地安人被排擠」、「歷史不要被忽略」
「不知道爺爺奶奶的心情」
「輕鬆有趣的不見了」
課文裡有一小部分傳達了爺爺奶奶對小樹的疼惜，剩下的四分之三以上篇幅，則藉著小樹的眼睛和奶奶的歌謠，述說大自然裡萬物有靈，足以撫慰人類的心，提供支持力量，這也正是一般人對原住民族的浪漫情懷。我請孩子們揣想教科書編輯的苦心，為什麼他們認為要刪掉一些「不浪漫」、暗藏衝突的段落？
「怕小孩學排擠」、「會對白人印象不好」 …，孩子們提出各種可能。
待孩子們說完，我補充自己的猜想：社會上多數人認為孩子的心是「一張白紙」，要給予孩子們正向的、美好的東西。這是為什麼一般教科書裡通常只教孩子「正面的」事情。這類想法的背後，把人心看得太「扁平」了。
孩子的心靈有「複雜度」，有能力了解複雜的處境，理解「血淚」的過去，會讓情感更豐厚、更有力量。而一般老師不這麼教，可能是教師手冊裡完全沒有提到「刪改」，完全沒有列出對照表，老師如果沒空讀小說，是不會知道的。
說到這裡，一位新同學說：「我要把課本也帶回去，給以前的老師看，叫他們以後都要這樣教！」
吐槽課文最重要一招
－－文本未解的公案務必說明，不可刪
在教案討論時，一位老師提醒我，《少年小樹之歌》有個懸案：這本書後來有爭議，在美國被下架了。因為美國人民突然發現，作者曾經非常熱衷政治，甚至投入 3K黨，提倡種族隔離政策。教案討論時，史英老師交代，這段公案務必要講給孩子們聽，不能「刪掉」。
孩子們聽聞公案很驚訝，不斷追問我「為什麼」？
我說明 3K黨和種族隔離政策，也談到自己想了好幾天，想不明白為什麼作者會投入這些事情，這是未解的「謎」。社會上有人猜，是因為作者幹了太多壞事，所以寫這本書來「贖罪」。
說到這，孩子們紛紛開始自行解釋：
「作者就是寫出自己小時候的故事啊！」
「作者覺得自己是印地安人、但討厭黑人。」
「作者覺得身為印地安人太『弱』，要依靠『強的』（指白人）。」
「因為作者有印地安人血統，書又賣得太好，所以白人抹黑他。」
我請孩子們繼續好好研究這個懸案，以後如果有機會解開謎底，千萬別忘記，一定要回來告訴我呀！
圖片提供／森林小學
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